Autora: Jéssica Rodríguez, psicopedagoga en Elisabet Rodríguez – Psicologia i Psicopedagogia (Granollers).
En el artículo de hoy, deseamos abordar un tema relevante dentro de la psicopedagogía: la educación inclusiva. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de este fenómeno y qué relación tiene con la atención a la diversidad de alumnado en el aula?
El concepto de diversidad de alumnado en el aula
La diversidad hace referencia a las diferencias que existen entre las personas, ya sea por su género, cultura, grupo social, religión, creencias o valores, capacidad física y mental, idioma, etc. De esta manera, la sociedad debe contemplar y respetar que de forma natural, considerando las diferencias en todos estos aspectos, los individuos que la conforman presentan particularidades que los distinguen de los demás.
De igual manera que ocurre en el contexto social general, en el ámbito educativo también ocurre indudablemente este fenómeno, donde se constata, por ejemplo, que no todos los alumnos y las alumnas presentan el mismo estilo y ritmo de aprendizaje. Así, se observan diferencias en la capacidad de retención de la información en función de la modalidad en la que esta se presenta (oral o escrita). Es por este motivo que los expertos en educación y pedagogía deben aplicar diferentes metodologías y adaptaciones para permitir el desarrollo integral de cada alumno y alumna.
Es en este preciso punto donde recae la importancia de promover la atención a la diversidad del alumnado en el aula, lo cual consiste en una serie de actuaciones educativas que van dirigidas a dar respuesta a las necesidades educativas que presenta cada alumno, ya sea por sus capacidades, motivaciones, intereses, ritmos y/o estilos de aprendizaje particulares, con la finalidad de facilitarles la adquisición de las competencias clave, así como el logro de los objetivos generales de cada etapa.
Medidas para promover la atención a la diversidad del alumnado en el aula
De forma general, existen tres tipos de medidas y recursos para potenciar un mayor grado de atención a la diversidad en el alumnado en el aula: las de tipo universal, las de tipo adicional y las de tipo intensivo.
I. Las medidas universales, son acciones y prácticas de carácter educativo, preventivo y proactivo dirigidas a todo el alumnado que permiten al centro crear contextos educativos inclusivos, ya que:
- Permiten flexibilizar el contexto de aprendizaje.
- Proporcionan estrategias para minimizar las barreras de acceso.
- Garantizan el aprendizaje significativo.
- Garantizan la convivencia, el bienestar y el compromiso de toda la comunidad educativa.
II. Las medidas y recursos adicionales son acciones educativas que permiten ajustar la respuesta educativa de forma flexible, preventiva y temporal dirigidas a los alumnos que tienen circunstancias personales singulares o de vulnerabilidad (permanentes o transitorias) o con riesgo de abandono escolar prematuro.
Tanto unas como otras tienen como finalidad promover el aprendizaje y el éxito escolar del alumnado, haciendo referencia a las adecuaciones de la programación didáctica, la integración de materias en ámbitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, desdoblamientos de grupos, así como los programas de refuerzo.
III. Finalmente, las medidas y recursos intensivos son acciones educativas extraordinarias adaptadas a la singularidad de los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE), por lo que van dirigidas a este tipo de alumnado. Tanto las medidas adicionales como intensivas se suman a las medidas universales que dispone el centro para atender las necesidades del alumnado.
Por otra parte, las medidas y recursos intensivos van dirigidos a dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NESE), englobando aquellos alumnos con NEE, dificultades de aprendizaje y altas capacidades, ya que requieren de un soporte personalizado intensivo por parte de un profesional que lo acompañe en su día a día en la escuela. Por ello, aquí se realizan adaptaciones de acceso al currículo para el alumnado con NEE, las adaptaciones curriculares, los programas específicos destinados a todo el alumnado con NESE y la flexibilización del periodo de escolarización para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
Los principios de la escuela inclusiva
Cabe destacar que el concepto de diversidad ha ido ganando peso dentro del ámbito educativo, siendo el 17 de octubre de 2017 cuando se aprobó el Decreto 150/2017 de la atención educativa al alumnado en el marco de un sistema educativo inclusivo que tiene como objetivo garantizar que todos los centros educativos sostenidos con fondos públicos dentro de la enseñanza no universitaria sean inclusivos. Esto implica que la escuela debe ser para todas las personas, es decir, inclusiva, y por lo tanto, debe seguir los siguientes principios:
- Reconocer la diversidad como un hecho universal.
- El sistema inclusivo como la única mirada posible para dar respuesta a todos los alumnos y alumnas.
- Personalizar el aprendizaje a cada alumno/a para que pueda desarrollar al máximo sus potencialidades.
- Respetar la equidad e igualdad de oportunidades para que todos los alumnos puedan recibir una educación integral y con expectativas de éxito.
- Promover la participación y corresponsabilidad para construir un proyecto común a partir del diálogo, la comunicación y respeto.
- Formar al profesorado para promocionar oportunidades de crecimiento colectivo y desarrollar proyectos educativos compartidos.
Por ello, la escuela debe establecer un planteamiento pedagógico que sea abierto, flexible y adaptado a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje, personalizando el aprendizaje a cada alumno y alumna, teniendo en cuenta que no existe un único modelo de alumnado.
Referencias bibliográficas
Atención a la Diversidad – Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional. (s. f.). https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/atencion-diversidad
Mesures i suports. (s. f.). XTEC – Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya. https://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/diversitat-i-inclusio/mesures-i-suports/
Marc conceptual i normatiu. (s. f.). XTEC – Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya. https://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/diversitat-i-inclusio/marc-conceptual-i-normatiu/
