Autora: Jéssica Rodríguez, psicopedagoga en Elisabet Rodríguez – Psicologia i Psicopedagogia (Granollers).
Hoy planteamos un tema muy relevante aunque algo desconocido dentro del ámbito de la psicopedagogía: el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
¿Qué es el DUA y qué finalidad tiene?
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un modelo de enseñanza que contempla la diversidad de alumnado y tiene como finalidad lograr la inclusión educativa, minimizando así las barreras físicas, sensoriales, cognitivas y culturales que pueden surgir en el aula, permitiendo que todo el mundo tenga la misma igualdad de oportunidades para acceder a la educación. Por ello, parte desde la planificación didáctica facilitando a los docentes un marco donde enriquecer y flexibilizar el diseño del currículo, permitiendo que todas las personas tengan la oportunidad de acceder al aprendizaje.
Pero, ¿qué se entiende por educación inclusiva? Según la UNESCO, la educación inclusiva es un proceso que permite atender y responder a las necesidades educativas del alumnado a través de una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir así la exclusión dentro y fuera del sistema educativo. Por esta razón, se requieren una serie de cambios para que cada colegio logre educar con éxito a todo su alumnado: que todos sean aceptados, reconocidos en su singularidad y que puedan participar según sus capacidades.
Asimismo, el objetivo del DUA consiste en reformular la educación proporcionando un marco conceptual que facilite el análisis y evaluación de los diseños curriculares y las prácticas educativas, para identificar si existen barreras hacia el aprendizaje y promover propuestas de enseñanza inclusivas para romperlas. Por ello, surge como una alternativa al típico currículo el cual presenta un diseño rígido y uniforme, planteando en cambio, un marco donde realizar propuestas curriculares flexibles (objetivos, evaluación, metodologías y recursos) que respondan a las diferentes necesidades y capacidades de cada alumno. De esta manera, parte desde la diversidad y variedad de personas y por ello requiere que las propuestas didácticas que se formulen tengan en cuenta dichas diferencias presentes en las aulas y en los centros, utilizando así planteamientos curriculares flexibles donde puedan acceder todos los alumnos y no solo los que necesitan adaptaciones.
El origen del DUA
En cuanto a su origen, el DUA se fundamenta en las aportaciones de las teorías de aprendizaje, integrando por ello autores como Vigostky, Bandura, entre otros, las prácticas docentes e investigaciones educativas, al encontrarse estrategias que han demostrado ser eficaces para atender a la diversidad, así como de las tecnologías, al permitir la flexibilidad y accesibilidad. Además, también se fundamenta en los avances en las investigaciones en neurociencia, al observarse la existencia de tres redes neuronales y la activación de ciertas zonas del cerebro cuando la persona realiza una tarea determinada. Más concretamente, hace referencia a tres grupos de redes neuronales que se encuentran vinculados con los procesos de enseñanza y de aprendizaje:
- Las redes afectivas, se centran en evaluar patrones y asignarles un significado emocional, por ello se relacionan con la implicación personal en las diferentes tareas y aprendizajes y con el mundo que nos rodea, vinculándose con el «porqué» del aprendizaje.
- Las redes de reconocimiento que permiten a la persona captar, reconocer e integrar la información, por ello, se relacionan con el «qué» del aprendizaje.
- Las redes estratégicas están implicadas en poder hacer un plan o realizar una tarea, por lo que se relaciona con el «cómo» se produce y expresa el aprendizaje.
Cabe destacar que para que se produzca el aprendizaje se necesita la activación de cada uno de los tres componentes, indicando por ello que no son independientes, sino que deben actuar de forma interrelacionada. De esta manera, a partir de cada red se genera el modelo DUA. Veamos en qué consiste este concepto.
El modelo DUA
El modelo del DUA se formula a partir de tres principios, donde cada uno de ellos presenta tres estrategias y en cada una de ellas, se especifican los puntos de verificación con sus propuestas didácticas. A continuación, se presentan cada uno de los principios y sus estrategias:
- Proporcionar múltiples formas de implicación: necesita la activación de las redes afectivas ya que el componente emocional es un elemento muy relevante para el aprendizaje. Se debe presentar estrategias para:
- Fomentar el interés y la motivación para el aprendizaje.
- Mantener el esfuerzo y la persistencia.
- Dar opciones de autorregulación.
- Proporcionar múltiples formas de representación: necesita la activación de las redes de reconocimiento y hace referencia a presentar la información de diferentes formas. Proporcionar:
- Opciones para la percepción.
- Diferentes idiomas.
- Opciones para la comprensión.
- Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: necesita la activación de las redes estratégicas y hace referencia a ofrecer al alumnado:
- Oportunidades para la acción, expresión, manipulación y experimentación.
- Diferentes formas de expresión y accesibilidad.
- Opciones para las funciones ejecutivas.
Con los tres principios se espera conseguir que los alumnos estén motivados e informados, tengan iniciativa, presenten recursos y estrategias para lograr los objetivos que se planteen. Asimismo, se pretende atender a la diversidad de alumnado, crear diseños flexibles para todos los estudiantes, a la vez que se reducen las barreras, se proporcionan apoyos, adaptaciones y se mantienen unas funcionales expectativas para todos los aprendientes. Dicho de otra manera, el conjunto de principios del DUA favorecerá la igualdad de oportunidades para todas las personas para el aprendizaje.
Referencias bibliográficas
Disseny Universal per a l’Aprenentatge. (s. f.). XTEC – Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya.
Alba, C. (2019). Diseño Universal para el Aprendizaje: un modelo teórico-práctico para una educación inclusiva de calidad. Participación educativa. Número, 9. Páginas, 55-66.
